WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA VIII

Ocena dopuszczająca

[1]

Ocena dostateczna

[1 + 2]

Ocena dobra

[1 + 2 + 3]

Ocena bardzo dobra

[1 + 2 + 3 + 4]

Ocena celująca

[ 1 + 2 + 3 + 4 + 5]

Uczeń:

- wymienia zasady bhp dotyczące obchodzenia się z kwasami

- zalicza kwasy do elektrolitów

- definiuje pojęcie kwasy

- opisuje budowę kwasów

- opisuje różnice w budowie kwasów beztlenowych i kwasów tlenowych

- zapisuje wzory sumaryczne kwasów: HCl, H₂S, H₂SO₄, H₂SO₃, HNO₃, H₂CO₃, H₃PO₄

- podaje nazwy poznanych kwasów

- wskazuje wodór i resztę kwasową we wzorze kwasu

- wyznacza wartościowość reszty kwasowej

- wyjaśnia, jak można otrzymać kwas chlorowodorowy, fosforowy(V)

- wyjaśnia, co to jest tlenek kwasowy

- stosuje zasadę rozcieńczania kwasów

- wyjaśnia, na czym polega dysocjacja elektrolityczna (jonowa) kwasów

- definiuje pojęcia: jon, kation i anion

- zapisuje równania reakcji dysocjacji elektrolitycznej kwasów (proste przykłady)

- wymienia rodzaje odczynu roztworu

- wymienia poznane wskaźniki

- określa zakres pH i barwy wskaźników dla poszczególnych odczynów

- rozróżnia doświadczalnie odczyny roztworów za pomocą wskaźników

Uczeń:

- udowadnia, dlaczego w nazwie danego kwasu pojawia się wartościowość

- wymienia metody otrzymywania kwasów tlenowych i kwasów beztlenowych

- zapisuje równania reakcji otrzymywania poznanych kwasów

- wyjaśnia pojęcie tlenek kwasowy

- wskazuje przykłady tlenków kwasowych

- wyjaśnia pojęcie dysocjacja elektrolityczna

- zapisuje wybrane równania reakcji dysocjacji elektrolitycznej kwasów

- nazywa kation H⁺ i aniony reszt kwasowych

- określa odczyn roztworu (kwasowy)

- zapisuje obserwacje z przeprowadzanych doświadczeń

- posługuje się skalą pH

- bada odczyn i pH roztworu

Uczeń:

- zapisuje równania reakcji otrzymywania wskazanego kwasu

- wyjaśnia, dlaczego podczas pracy ze stężonymi roztworami kwasów należy zachować szczególną ostrożność

- projektuje doświadczenia, w wyniku których można otrzymać omawiane na lekcjach kwasy

- wymienia poznane tlenki kwasowe

- wyjaśnia zasadę bezpiecznego rozcieńczania stężonego roztworu kwasu siarkowego(VI)

- zapisuje i odczytuje równania reakcji dysocjacji elektrolitycznej kwasów

- zapisuje i odczytuje równania reakcji dysocjacji elektrolitycznej w formie stopniowej dla H₂S, H₂CO₃

- opisuje doświadczenia przeprowadzane na lekcjach (schemat, obserwacje, wniosek)

- interpretuje wartość pH w ujęciu jakościowym (odczyny: kwasowy, zasadowy, obojętny)

- opisuje zastosowania wskaźników

- planuje doświadczenie, które pozwala zbadać pH produktów występujących w życiu codziennym

Uczeń:

- nazywa dowolny kwas tlenowy (określenie wartościowości pierwiastków chemicznych, uwzględnienie ich w nazwie)

- projektuje i przeprowadza doświadczenia, w których wyniku można otrzymać kwasy

- identyfikuje kwasy na podstawie podanych informacji

- odczytuje równania reakcji chemicznych

- planuje doświadczalne wykrycie białka w próbce żywności (np.: w serze, mleku, jajku)

- opisuje reakcję ksantoproteinową

Uczeń:

- wyszukuje, porządkuje, porównuje i prezentuje informacje o powstawaniu i skutkach kwaśnych opadów oraz o sposobach ograniczających ich powstawanie

- wyszukuje, porządkuje, porównuje i prezentuje informacje o właściwościach i wynikających z nich zastosowań niektórych  kwasów, np. HCl, H₂SO₄

Ocena dopuszczająca

[1]

Ocena dostateczna

[1 + 2]

Ocena dobra

[1 + 2 + 3]

Ocena bardzo dobra

[1 + 2 + 3 + 4]

Ocena celująca

[1 + 2 + 3 + 4 + 5]

Uczeń:

- opisuje budowę soli

- tworzy i zapisuje wzory sumaryczne soli (np. chlorków, siarczków)

- wskazuje metal i resztę kwasową we wzorze soli

- tworzy nazwy soli na podstawie wzorów sumarycznych (proste przykłady)

- tworzy i zapisuje wzory sumaryczne soli na podstawie ich nazw (np. wzory soli kwasów: chlorowodorowego, siarkowodorowego i metali, np. sodu, potasu i wapnia)

- wskazuje wzory soli wśród wzorów różnych związków chemicznych

- definiuje pojęcie dysocjacja elektrolityczna (jonowa) soli

- dzieli sole ze względu na ich rozpuszczalność w wodzie

- ustala rozpuszczalność soli w wodzie na podstawie tabeli rozpuszczalności soli i wodorotlenków w wodzie

- zapisuje równania reakcji dysocjacji elektrolitycznej (jonowej) soli rozpuszczalnych w wodzie (proste przykłady)

- podaje nazwy jonów powstałych w wyniku dysocjacji elektrolitycznej soli (proste przykłady)

- opisuje sposób otrzymywania soli trzema podstawowymi metodami (kwas + wodorotlenek, metal + kwas, tlenek metalu + kwas)

- zapisuje cząsteczkowo równania reakcji otrzymywania soli (proste przykłady)

- definiuje pojęcia reakcja zobojętniania i reakcja strąceniowa

- odróżnia zapis cząsteczkowy od zapisu jonowego równania reakcji chemicznej

- określa związek ładunku jonu z wartościowością metalu i reszty kwasowej

Uczeń:

- wymienia cztery najważniejsze sposoby otrzymywania soli

- podaje nazwy i wzory soli (typowe przykłady)

- zapisuje równania reakcji zobojętniania w formach: cząsteczkowej, jonowej oraz jonowej skróconej

- podaje nazwy jonów powstałych w wyniku dysocjacji elektrolitycznej soli

- odczytuje równania reakcji otrzymywania soli (proste przykłady)

- korzysta z tabeli rozpuszczalności soli i wodorotlenków w wodzie

- zapisuje równania reakcji otrzymywania soli (reakcja strąceniowa) w formach cząsteczkowej i jonowej (proste przykłady)

- zapisuje i odczytuje wybrane równania reakcji dysocjacji elektrolitycznej soli

- dzieli metale ze względu na ich aktywność chemiczną (szereg aktywności chemicznej metali)

- opisuje sposoby zachowania się metali w reakcji z kwasami (np. miedź i magnez w reakcji z kwasem chlorowodorowym)

- zapisuje obserwacje z doświadczeń przeprowadzanych na lekcji

Uczeń:

- tworzy i zapisuje nazwy i wzory soli: chlorków, siarczków, azotanów(V), siarczanów(IV), siarczanów(VI), węglanów, fosforanów(V) (ortofosforanów(V))

- zapisuje i odczytuje równania dysocjacji elektrolitycznej soli

- otrzymuje sole doświadczalnie

- wyjaśnia przebieg reakcji zobojętniania i reakcji strąceniowej

- zapisuje równania reakcji otrzymywania soli

- ustala, korzystając z szeregu aktywności metali, które metale reagują z kwasami według schematu: metal + kwas ® sól + wodór

- projektuje i przeprowadza reakcję zobojętniania (HCl + NaOH)

- swobodnie posługuje się tabelą rozpuszczalności soli i wodorotlenków w wodzie

- projektuje doświadczenia pozwalające otrzymać substancje średnio i trudno rozpuszczalne (sole i wodorotlenki) w reakcjach strąceniowych

- zapisuje odpowiednie równania reakcji w formie cząsteczkowej i jonowej (reakcje otrzymywania substancji średnio i trudno rozpuszczalnych w reakcjach strąceniowych)

- podaje przykłady soli występujących w przyrodzie

- opisuje doświadczenia przeprowadzane na lekcjach (schemat, obserwacje, wniosek)

Uczeń:

- wymienia metody otrzymywania soli

- przewiduje, czy zajdzie dana reakcja chemiczna (poznane metody, tabela rozpuszczalności soli i wodorotlenków w wodzie, szereg aktywności metali)

- zapisuje i odczytuje równania reakcji otrzymywania dowolnej soli

- wyjaśnia, jakie zmiany zaszły w odczynie roztworów poddanych reakcji zobojętniania

- proponuje reakcję tworzenia soli średnio i trudno rozpuszczalnej

- przewiduje wynik reakcji strąceniowej

- identyfikuje sole na podstawie podanych informacji

- podaje zastosowania reakcji strąceniowych

- projektuje i przeprowadza doświadczenia dotyczące otrzymywania soli

- przewiduje efekty zaprojektowanych doświadczeń dotyczących otrzymywania soli (różne metody)

- opisuje zaprojektowane doświadczenia

Uczeń:

- wyszukuje, porządkuje, porównuje i prezentuje informacje o zastosowaniach najważniejszych soli: chlorków, węglanów, azotanów(V), siarczanów(VI) i fosforanów(V) (ortofosforanów(V)).

Ocena dopuszczająca

[1]

Ocena dostateczna

[1 + 2]

Ocena dobra

[1 + 2 + 3]

Ocena bardzo dobra

[1 + 2 + 3 + 4]

Ocena celująca

[1 + 2 + 3 + 4 + 5]

Uczeń:

-  wyjaśnia pojęcie związki organiczne

-  podaje przykłady związków chemicznych zawierających węgiel

- stosuje zasady BHP w pracy z tlenkiem węgla(II)

- definiuje pojęcie węglowodory

- definiuje pojęcie szereg homologiczny

-  definiuje pojęcia: węglowodory nasycone, węglowodory nienasycone, alkany, alkeny, alkiny

- zalicza alkany do węglowodorów nasyconych, a alkeny i alkiny – do nienasyconych

- zapisuje wzory sumaryczne: alkanów, alkenów i alkinów o podanej liczbie atomów węgla

- rysuje wzory strukturalne i półstrukturalne (grupowe): alkanów, alkenów i alkinów o łańcuchach prostych (do czterech atomów węgla w cząsteczce)

- podaje nazwy systematyczne alkanów (do czterech atomów węgla w cząsteczce)

- podaje wzory ogólne: alkanów, alkenów i alkinów

- podaje zasady tworzenia nazw alkenów i alkinów

- przyporządkowuje dany węglowodór do odpowiedniego szeregu homologicznego

- opisuje budowę i występowanie metanu

- opisuje właściwości fizyczne i chemiczne metanu, etanu

- wyjaśnia, na czym polegają spalanie całkowite i spalanie niecałkowite

- zapisuje równania reakcji spalania całkowitego i spalania niecałkowitego metanu, etanu

- podaje wzory sumaryczne i strukturalne etenu i etynu

- opisuje najważniejsze właściwości etenu i etynu

- definiuje pojęcia: polimeryzacja, monomer i polimer

-  opisuje wpływ węglowodorów nasyconych i węglowodorów nienasyconych na wodę bromową (lub roztwór manganianu(VII) potasu)

Uczeń:

- wyjaśnia pojęcie szereg homologiczny

- tworzy nazwy alkenów i alkinów na podstawie nazw odpowiednich alkanów

-  zapisuje wzory: sumaryczne, strukturalne i półstrukturalne (grupowe); podaje nazwy: alkanów, alkenów i alkinów

- buduje model cząsteczki: metanu, etenu, etynu

- wyjaśnia różnicę między spalaniem całkowitym a spalaniem niecałkowitym

- opisuje właściwości fizyczne i chemiczne (spalanie) alkanów (metanu, etanu) oraz etenu i etynu

- zapisuje i odczytuje równania reakcji spalania metanu, etanu, przy ograniczonym i nieograniczonym dostępie tlenu

- pisze równania reakcji spalania etenu i etynu

- porównuje budowę etenu i etynu

- wyjaśnia, na czym polegają reakcje przyłączania i polimeryzacji

-  wyjaśnia, jak można doświadczalnie odróżnić węglowodory nasycone od węglowodorów nienasyconych, np. metan od etenu czy etynu

- wyjaśnia, od czego zależą właściwości węglowodorów

- podaje obserwacje do wykonywanych na lekcji doświadczeń

Uczeń:

- tworzy wzory ogólne alkanów, alkenów, alkinów (na podstawie wzorów kolejnych związków chemicznych w danym szeregu homologicznym)

- proponuje sposób doświadczalnego wykrycia produktów spalania węglowodorów

-  zapisuje równania reakcji spalania alkanów przy ograniczonym i nieograniczonym dostępie tlenu

- zapisuje równania reakcji spalania etenu i etynu

- zapisuje równania reakcji otrzymywania etynu

- odczytuje podane równania reakcji chemicznej

- zapisuje równania reakcji etenu i etynu z bromem, polimeryzacji etenu

- opisuje rolę katalizatora w reakcji chemicznej

- wyjaśnia zależność między długością łańcucha węglowego a właściwościami fizycznymi alkanów (np. stanem skupienia, lotnością, palnością, gęstością, temperaturą topnienia i wrzenia)

- wyjaśnia, co jest przyczyną większej reaktywności węglowodorów nienasyconych w porównaniu z węglowodorami nasyconymi

-  projektuje doświadczenie chemiczne umożliwiające odróżnienie węglowodorów nasyconych od węglowodorów nienasyconych

-  opisuje przeprowadzane doświadczenia chemiczne

Uczeń:

- analizuje właściwości węglowodorów

- porównuje właściwości węglowodorów nasyconych i węglowodorów nienasyconych

- opisuje wpływ wiązania wielokrotnego w cząsteczce węglowodoru na jego reaktywność

- zapisuje równania reakcji przyłączania (np. bromowodoru, wodoru, chloru) do węglowodorów zawierających wiązanie wielokrotne

-  projektuje doświadczenia chemiczne dotyczące węglowodorów

- analizuje znaczenie węglowodorów w życiu codziennym

Uczeń:

- wyszukuje, porządkuje i prezentuje informacje o naturalnych źródłach węglowodorów oraz o produktach destylacji ropy naftowej i ich zastosowaniach

- wyszukuje informacje na temat zastosowań alkanów, etenu i etynu

- wyszukuje, porządkuje i prezentuje informacje o właściwościach i zastosowaniu polietylenu

Ocena dopuszczająca

[1]

Ocena dostateczna

[1 + 2]

Ocena dobra

[1 + 2 + 3]

Ocena bardzo dobra

[1 + 2 + 3 + 4]

Ocena celująca

[1 + 2 + 3 + 4 + 5]

Uczeń:

- dowodzi, że alkohole, kwasy karboksylowe, estry i aminokwasy są pochodnymi węglowodorów

- opisuje budowę pochodnych węglowodorów (grupa węglowodorowa + grupa funkcyjna)

-  wymienia pierwiastki chemiczne wchodzące w skład pochodnych węglowodorów

- zalicza daną substancję organiczną do odpowiedniej grupy związków chemicznych

- wyjaśnia, co to jest grupa funkcyjna

- zaznacza grupy funkcyjne w alkoholach, kwasach karboksylowych, estrach, aminokwasach; podaje ich nazwy

-  zapisuje wzory ogólne alkoholi, kwasów karboksylowych i estrów

-  dzieli alkohole na monohydroksylowe i polihydroksylowe

-  zapisuje wzory sumaryczne i rysuje wzory półstrukturalne (grupowe), strukturalne alkoholi monohydroksylowych o łańcuchach prostych zawierających do czterech atomów węgla w cząsteczce

-  wyjaśnia, co to są nazwy zwyczajowe i nazwy systematyczne

-  tworzy nazwy systematyczne alkoholi monohydroksylowych o łańcuchach prostych zawierających do czterech atomów węgla w cząsteczce, podaje zwyczajowe (metanolu, etanolu)

-  rysuje wzory półstrukturalne (grupowe), strukturalne kwasów monokarboksylowych o łańcuchach prostych zawierających do dwóch atomów węgla w cząsteczce; podaje ich nazwy systematyczne i zwyczajowe (kwasu metanowego i kwasu etanowego)

-  zaznacza resztę kwasową we wzorze kwasu karboksylowego

-  opisuje najważniejsze właściwości metanolu, etanolu i glicerolu oraz kwasów octowego i mrówkowego

-  bada właściwości fizyczne glicerolu

-  zapisuje równanie reakcji spalania metanolu

-  dzieli kwasy karboksylowe na nasycone i nienasycone

- wymienia najważniejsze kwasy tłuszczowe

- opisuje najważniejsze właściwości długołańcuchowych kwasów karboksylowych (stearynowego i oleinowego)

- definiuje pojęcie mydła

- wymienia związki chemiczne, które są substratami reakcji estryfikacji

-  definiuje pojęcie estry

- opisuje zagrożenia związane z alkoholami (metanol, etanol)

- opisuje najważniejsze zastosowania metanolu i etanolu

- wśród poznanych substancji wskazuje te, które mają szkodliwy wpływ na organizm

- omawia budowę i właściwości aminokwasów (na przykładzie glicyny)

- podaje przykłady występowania aminokwasów

Uczeń:

- zapisuje nazwy i wzory omawianych grup funkcyjnych

- wyjaśnia, co to są alkohole polihydroksylowe

- zapisuje wzory i podaje nazwy alkoholi monohydroksylowych o łańcuchach prostych (zawierających do czterech atomów węgla w cząsteczce)

- zapisuje wzory sumaryczny i półstrukturalny (grupowy) propano-1,2,3-triolu (glicerolu)

- uzasadnia stwierdzenie, że alkohole i kwasy karboksylowe tworzą szeregi homologiczne

- podaje odczyn roztworu alkoholu

- zapisuje równania reakcji spalania etanolu

- podaje przykłady kwasów organicznych występujących w przyrodzie (kwasy: mrówkowy, szczawiowy, cytrynowy)

- tworzy nazwy prostych kwasów karboksylowych (do czterech atomów węgla w cząsteczce) i zapisuje ich wzory sumaryczne i strukturalne

- podaje właściwości kwasów metanowego (mrówkowego) i etanowego (octowego)

- bada wybrane właściwości fizyczne kwasu etanowego (octowego)

- opisuje dysocjację elektrolityczną kwasów karboksylowych

- bada odczyn wodnego roztworu kwasu etanowego (octowego)

-  zapisuje równania reakcji spalania i reakcji dysocjacji elektrolitycznej kwasów metanowego (mrówkowego) i etanowego (octowego)

-  zapisuje równania reakcji kwasów metanowego (mrówkowego) i etanowego (octowego) z metalami, tlenkami metali i wodorotlenkami

- podaje nazwy soli pochodzących od kwasów metanowego (mrówkowego) i etanowego (octowego)

- podaje nazwy długołańcuchowych kwasów monokarboksylowych (przykłady)

- zapisuje wzory sumaryczne kwasów: palmitynowego, stearynowego i oleinowego

-  wyjaśnia, jak można doświadczalnie udowodnić, że dany kwas karboksylowy jest kwasem nienasyconym

- podaje przykłady estrów

-  wyjaśnia, na czym polega reakcja estryfikacji

- tworzy nazwy estrów pochodzących od podanych nazw kwasów i alkoholi (proste przykłady)

-  opisuje sposób otrzymywania wskazanego estru (np. octanu etylu)

- zapisuje równania reakcji otrzymywania estru (proste przykłady, np. octanu metylu)

- wymienia właściwości fizyczne octanu etylu

-  opisuje negatywne skutki działania metanolu i etanolu na organizm

-  bada właściwości fizyczne omawianych związków

- zapisuje obserwacje z wykonywanych doświadczeń chemicznych

Uczeń:

-  wyjaśnia, dlaczego etanol ma odczyn obojętny

- wyjaśnia, w jaki sposób tworzy się nazwę systematyczną glicerolu

- zapisuje równania reakcji spalania alkoholi

- podaje nazwy zwyczajowe i systematyczne alkoholi i kwasów karboksylowych

- wyjaśnia, dlaczego niektóre wyższe kwasy karboksylowe nazywa się kwasami tłuszczowymi

- porównuje właściwości kwasów organicznych i nieorganicznych

- porównuje właściwości kwasów karboksylowych

- dzieli kwasy karboksylowe

- zapisuje równania reakcji chemicznych kwasów karboksylowych

-  podaje nazwy soli kwasów organicznych

- podaje nazwy i rysuje wzory półstrukturalne (grupowe) długołańcuchowych kwasów monokarboksylowych (kwasów tłuszczowych) nasyconych (palmitynowego, stearynowego) i nienasyconego (oleinowego)

- określa miejsce występowania wiązania podwójnego w cząsteczce kwasu oleinowego

- projektuje doświadczenie chemiczne umożliwiające odróżnienie kwasu oleinowego od kwasów palmitynowego lub stearynowego

- zapisuje równania reakcji chemicznych prostych kwasów karboksylowych z alkoholami monohydroksylowymi

- zapisuje równania reakcji otrzymywania podanych estrów

- tworzy wzory estrów na podstawie nazw kwasów i alkoholi

- zapisuje wzór poznanego aminokwasu

- opisuje budowę oraz wybrane właściwości fizyczne i chemiczne aminokwasów na przykładzie kwasu aminooctowego (glicyny)

- opisuje właściwości omawianych związków chemicznych

- bada niektóre właściwości fizyczne i chemiczne omawianych związków

- opisuje przeprowadzone doświadczenia chemiczne

Uczeń:

- proponuje doświadczenie chemiczne do podanego tematu z działu Pochodne węglowodorów

- opisuje doświadczenia chemiczne (schemat, obserwacje, wniosek)

- przeprowadza doświadczenia chemiczne do działu Pochodne węglowodorów

- zapisuje wzory podanych alkoholi i kwasów karboksylowych

- zapisuje równania reakcji chemicznych alkoholi, kwasów karboksylowych o wyższym stopniu trudności (np. więcej niż cztery atomów węgla w cząsteczce)

- wyjaśnia zależność między długością łańcucha węglowego a stanem skupienia i reaktywnością alkoholi oraz kwasów karboksylowych

- zapisuje równania reakcji otrzymywania estru o podanej nazwie lub podanym wzorze

- planuje i przeprowadza doświadczenie pozwalające otrzymać ester o podanej nazwie

-  przewiduje produkty reakcji chemicznej

- identyfikuje poznane substancje

- omawia szczegółowo przebieg reakcji estryfikacji

- omawia różnicę między reakcją estryfikacji a reakcją zobojętniania

- zapisuje równania reakcji chemicznych w formach: cząsteczkowej, jonowej i skróconej jonowej

- analizuje konsekwencje istnienia dwóch grup funkcyjnych w cząsteczce aminokwasu

- zapisuje równanie kondensacji dwóch cząsteczek glicyny

- opisuje mechanizm powstawania wiązania peptydowego

Uczeń:

-  wyszukuje, porządkuje i prezentuje informacje na temat zastosowań glicerolu

-  wyszukuje informacje na temat zastosowań kwasów organicznych występujących w przyrodzie

-  wyszukuje informacje o właściwościach estrów w aspekcie ich zastosowań

Ocena dopuszczająca

[1]

Ocena dostateczna

[1 + 2]

Ocena dobra

[1 + 2 + 3]

Ocena bardzo dobra

[1 + 2 + 3 + 4]

Ocena celująca

[1 + 2 + 3 + 4 + 5]

Uczeń:

- wymienia pierwiastki chemiczne, których atomy wchodzą w skład cząsteczek: tłuszczów, cukrów i białek

- definiuje białka jako związki chemiczne powstające z aminokwasów

- definiuje pojęcia: denaturacja, koagulacja, żel, zol

-  wymienia czynniki powodujące denaturację białek

- podaje reakcje charakterystyczne białek i skrobi

-  wyjaśnia, co to są związki wielkocząsteczkowe; wymienia ich przykłady

Uczeń:

-  opisuje wpływ oleju roślinnego na wodę bromową

- wyjaśnia, jak można doświadczalnie odróżnić tłuszcze nienasycone od tłuszczów nasyconych

- wymienia czynniki powodujące koagulację białek

-  bada właściwości fizyczne wybranych związków chemicznych (glukozy, fruktozy, sacharozy, skrobi i celulozy)

- wykrywa obecność skrobi i białka w produktach spożywczych

Uczeń:

- wyjaśnia, dlaczego olej roślinny odbarwia wodę bromową

- definiuje białka jako związki chemiczne powstające w wyniku kondensacji aminokwasów

-  definiuje pojęcia: peptydy, peptyzacja, wysalanie białek

-  opisuje różnice w przebiegu denaturacji i koagulacji białek

- definiuje pojęcie wiązanie peptydowe

- projektuje i przeprowadza doświadczenie chemiczne umożliwiające odróżnienie tłuszczu nienasyconego od tłuszczu nasyconego

- projektuje doświadczenia chemiczne umożliwiające wykrycie białka za pomocą stężonego roztworu kwasu azotowego(V)

-  planuje doświadczenia chemiczne umożliwiające badanie właściwości omawianych związków chemicznych

-  opisuje przeprowadzone doświadczenia chemiczne

Uczeń:                       

- podaje wzór tristearynianu glicerolu

- projektuje i przeprowadza doświadczenia chemiczne umożliwiające wykrycie białka

- wyjaśnia, na czym polega wysalanie białek

-  planuje i przeprowadza doświadczenie chemiczne weryfikujące postawioną hipotezę

- identyfikuje poznane substancje

- wymienia najważniejsze właściwości omawianych związków chemicznych

Uczeń:

-  wyszukuje, porządkuje, porównuje i prezentuje informacje o budowie tłuszczów (jako estrów glicerolu i kwasów tłuszczowych), ich klasyfikacji pod względem pochodzenia, stanu skupienia i charakteru chemicznego oraz o wybranych właściwościach fizycznych, znaczeniu i zastosowaniu tłuszczów

-  wyszukuje, porządkuje, porównuje i prezentuje informacje o budowie i właściwościach fizycznych oraz znaczeniu i zastosowaniu białek

- wyszukuje, porządkuje, porównuje i prezentuje informacje o budowie cukrów (glukozy, fruktozy, sacharozy, skrobi i celulozy), ich klasyfikacji oraz o wybranych właściwościach fizycznych, znaczeniu i zastosowaniu cukrów